LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA DA ESCOLA MUNICIPAL JOAQUIM ALVES

BLOG CORPORATIVO

2012-01-23T05:39:00.000-08:00

O QUE É UM BLOG CORPORATIVO?

Blogs Corporativos podem ser traduzidos em: uso de blogs dentro do cotidiano das empresas.

O blog é uma ferramenta fácil de criar e atualizar, é possível criar um blog com pouco (ou nenhum) conhecimento de linguagens deprogramação da Web. Além disso, o Blog possui propriedades e atributos que se encaixam perfeitamente nas necessidades de qualquer negócio: a comunicação interna ou externa simples, descomplicada e altamente interativa e instantânea.
Sua estrutura de fácil leitura e a abertura de espaço para envio de comentários sobre cada artigo ou texto criado no seu conteúdo, possibilita ganhos reais em tempo, sinergia entre equipes ou entre partes, e otimização de processos operacionais de qualquer organização.
O uso nas empresas podem ocorrer de duas formas diferentes: A própria criação e uso do blog no dia-a-dia dos seus negócios, e o monitoramento do conteúdo dos blogs já existentes na blogosfera em busca de informações relevantes sobre o mercado e suas tendências.
Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Blog_corporativo

Blog Corporativo utilizado no Projeto África e Africanidades em novembro de 2011

http://africaeafricanidadenoja.blogspot.com/

Blog criado para postagens de textos em estudo do Projeto: África e Africanidades.
O espaço foi utilizado para comentários feitos pelos alunos e mediado pelos professores, após a leitura dos textos em estudo e ainda serviu de elo entre as demais fontes em estudos (Links com temas em estudo).

Blogs Colaborativos -2011

2012-01-23T05:28:00.000-08:00

O que é um blog colaborativo?

Os blogues colaborativos (ou blogues colectivos) são blogues que são escritos por mais do que um autor. Geralmente, são pessoas que têm algo em comum - um partido ou ideologia política, um clube, uma religião, ou apenas gostos e interesses comuns. Há também casos em que, mesmo não tendo nada em comum, grupos de pessoas juntam-se em blogues colectivos para exercerem o seu gosto pela escrita.

Fonte: http://pt.wikipedia.org/wiki/Blogue_colaborativo

BLOGUES COLABORATIVOS 2011 DA EMEIF JOAQUIM ALVES:

Blog colaborativo da Turma da 9ª Série A - Manhã

Esse blog tem o objetivo de acompanhar as atividades sobre a História do Ceará desenvolvidas pelos alunos da 9ª Série A (Manhã).

http://historiadocearanoja.blogspot.com/

Blog colaborativo da Turma da 8ª Série A - Manhã

Esse blog tem o objetivo de acompanhar as atividades sobre a História do Ceará desenvolvidas pelos alunos da 8ª Série A (Manhã)
O blog foi construido pelos alunos Ítalo e Renan e está sendo compartilhado por todos da sala, para construção das postagens.

http://historiadocearaja.blogspot.com/

Blog Colaborativo da turma da 7ª A e B - Tarde

O Blog tem o objetivo de divulgar as produções textuais dos alunos da 7ª A e B do Turno da Tarde.

http://quadrinhaselimeriques.blogspot.com/

Projeto: Um aprendiz de Poeta De “Quadrinhas Malucas” , “Limeriques” e “Haicais”

2012-01-21T05:09:00.000-08:00

Este projeto tem por finalidade “ esquentar” as idéias e a criatividade. Está sendo desenvolvido com os alunos das turmas do 7º Ano, do turno da tarde, da Escola Joaquim Alves, podendo ser estendido para outras turmas.
Professora: Matilde Sousa

Língua Escrita

Objetivos:
-Leitura de poemas em tripla finalidade:
•    A de fruição;
•    A de perceberem a sonoridade, o ritmo e os efeitos de sentido;
•    A de incentivá-los a produzir, textos poéticos.
Conteúdos:
-Produção de textos poéticos:
•    Quadrinhas Malucas;
•    Limeriques;
•    Haicais.
Série envolvida:
7º Ano

Tempo estimado:
Seis aulas
Material necessário:
Livro didático e material impresso contendo: Quadrinhas Malucas, Limeriques e Haicais.

1º Passo: Sala de aula convencional
•    Apresentação das quadrinhas malucas, limeriques e haicais contidos no livro didático e no material impresso no projetor de imagens;
•    Disponibilizar material impresso;
•    Orientação e produção dos poemas dentro da temática de cada modalidade.
Dicas: Comece dizendo uma palavra. Peça para que os alunos digam palavras que rimem com o final da palavra dada até que a possibilidade de rima se esgotem. Diga nova palavra com outro final e o encadeamento continua. Um aluno anota na lousa as palavras pela turma incentive a criação de combinações sonoras formando quadrinhas, limeriques e haicais, no gênero poesia, para que eles entendam o que devem produzir.

2º Passo: No LIE

1.    Apresentação do Blog compartilhado para a turma;
2.    Digitação das produções;
3.    Criar o e-mail para o compartilhamento do blog;
4.    Postagens das produções no Blog Compartilhado;

3º Passo: No LIE

Compartilhar com os alunos no Blog seguindo os critérios de edição.

4º Passo: Na sala ou no LIE

1.    Os alunos devem ler os poemas dos colegas e eleger os melhores.

5º Passo:

Livro Virtual ou Material impresso para exposição no jornal mural.

Avaliação:

Acompanhamento do desempenho do aluno.
Autora do Projeto:Professora Matilde
BLOG DO PROJETO: http://quadrinhaselimeriques.blogspot.com/

Projeto África e Africanidades

2012-01-21T05:06:00.000-08:00

“Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para odiar as pessoas, precisam aprender e se podem aprender a odiar, podem ser ensinadas a amar!”
Nelson Mandela

Público Alvo:

Educação Infantil, Fundamental I e II da Escola Joaquim Alves

Objetivo:

Despertar e sensibilizar o aluno sobre a cultura afro-descendente, sua valorização dentro da sociedade brasileira, proporcionando uma reflexão crítica da realidade.

Justificativa:

O preconceito internalizado, perpetuado de forma quase imperceptível, sobre a cultura africana, pode ser descontextualizado e modificado na escola através do estudo, reflexão, debates e conhecimentos fundamentados na lei nº 10.639/2003 e na cultura afro-descendente.

Sugestões de Atividades:

As atividades serão desenvolvidas em parceria (Biblioteca e Laboratório de Informática Educativa) com o auxílio e cooperação dos professores da Educação Infantil, fundamental I e II nas seguintes disciplinas: Artes, Religião, História, Filosofia, Geografia e Português.

Educação Infantil:

•    Contagem da história MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA através de fantoche ou áudio livro(DVD-Livros Animados), interpretação oral da história;
•    Desenho interpretativo do livro Menina Bonita do Laço de Fita.
•    Conhecendo os instrumentos musicais através das músicas africanas no Cd de áudio: da Cor da Cultura;
•    Demonstração e desenho livre no Koloupaint ou em folha de ofício, sobre a arte africana.

1ª Série:
•    Contagem da história MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA através de fantoche ou áudio livro(DVD-Livros Animados), interpretação oral da história;
•    Leitura coletiva da história O CABELO DE LELÊ com interpretação oral da história;
•    Desenho interpretativo do livro O Cabelo de Lelê;
•    Conhecendo os instrumentos musicais através das músicas africanas no Cd: da Cor da Cultura;
•    Demonstração e desenho livre no Koloupaint ou em folha de ofício, sobre a arte africana.

2ª Série:

•    Contagem da história MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA através de fantoche ou áudio livro(DVD-Livros Animados), interpretação oral da história;
•    Atividade interpretativa do livro: Menina Bonita do Laço de fita;
•    Leitura coletiva ou individual da história AS MENINAS NEGRAS, interpretação oral da história;
•    Conhecendo os instrumentos musicais através das músicas africanas no Cd: da Cor da Cultura;
•    Atividade(Cruzadinha)
•    Demonstração, pintura e desenho livre no Koloupaint ou em folha de ofício, sobre a arte africana.

3ª Série:

•    Contagem da história MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA através de fantoche ou áudio livro(DVD-Livros Animados), interpretação oral da história;
•    Atividade interpretativa do livro: Menina Bonita do Laço de fita;
•    Leitura coletiva ou individual da história AS MENINAS NEGRAS, interpretação oral da história;
•    Conhecendo os instrumentos musicais através das músicas africanas no Cd: da Cor da Cultura;
•    Atividade dos instrumentos(Cruzadinha);
•    Demonstração, pintura e desenho livre no Koloupaint ou em folha de ofício, sobre a arte africana.

4ª Série:

•    Contagem da história MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA através de fantoche ou áudio livro(DVD-Livros Animados), interpretação oral da história;
•    Atividade interpretativa do livro: Menina Bonita do Laço de fita;
•    Contagem da história O MARIMBONDO DO QUILOMBO através do áudio livro(DVD-Livros Animados), interpretação oral da história;
•    Ciranda de leitura de contos africanos no LIE e na Biblioteca(Obs: Dividir a turma)
•    Socialização da leitura dos contos;
•    Conhecendo os instrumentos musicais através das músicas africanas no Cd: da Cor da Cultura;
•    Atividade dos instrumentos(Cruzadinha);
•    Demonstração, pintura e desenho livre no Koloupaint ou em folha de ofício, sobre a arte africana.

5ª Série:

•    Contagem da história MENINA BONITA DO LAÇO DE FITA através de fantoche ou áudio livro(DVD-Livros Animados), interpretação oral da história;
•    Atividade interpretativa do livro: Menina Bonita do Laço de fita;
•    Contagem da história KOUMBA E O TAMBOR DIAMBÊ através do áudio livro(DVD-Livros Animados), interpretação oral da história;
•    Ciranda de leitura de contos africanos no LIE e na Biblioteca(Obs: Dividir a turma)
•    Socialização da leitura dos contos;
•    Conhecendo os instrumentos musicais através das músicas africanas no Cd: da Cor da Cultura;
•    Atividade dos instrumentos(Cruzadinha);
•    Demonstração, pintura e desenho livre no Koloupaint ou em folha de ofício, sobre a arte africana.

Fundamental II:

6ª Série:

•    Trabalhar o vídeo: Heróis de Todo Mundo debatendo e interpretando através da produção de cordéis;(Artes, Português e História)
•    Religiosidade africana e Quilombolas-Sonho de Liberdade.(Religião)
•    Produção sobre temas como:
1.    O racismo no Brasil.(História e Geografia)
•    Ler e interpretar letras de músicas relacionadas à questão racial.(Artes e Português)
•    Realizar pesquisas de: costumes, linguagem, comidas, músicas, danças e brinquedos de influências africana(Sugestão Disco 22-DVD Escola);(Artes, Português e História e Geografia)
•    Oportunizar acesso aos gêneros musicais do samba, rap, blues, maracatu...(Artes e Português)

7ª Série:

•    Trabalhar o vídeo: Heróis de Todo Mundo debatendo e interpretando através da produção de cordéis; (Artes, Português e História)
•    Religiosidade africana e Quilombolas-Sonho de Liberdade.(Religião)
•    Produção sobre temas como:
1.    O racismo no Brasil.(Português e Artes)
•    Ler e interpretar letras de músicas relacionadas à questão racial. (Artes e Português)
•    Realizar pesquisas de: costumes, linguagem, comidas, músicas, danças e brinquedos de influências africana(Sugestão Disco 22-DVD Escola);(Artes, Português e História e Geografia)
•    Oportunizar acesso aos gêneros musicais do samba, rap, blues, maracatu...(Artes e Português)

8ª Série:
•    Estudo da Lei 10.639/2003 através de leitura da mesma;(História)
•    Religiosidade africana e Quilombolas-Sonho de Liberdade.(Religião)
•    Ler e interpretar letras de músicas relacionadas à questão racial.(Artes e Português)
•    Realizar pesquisas de: costumes, linguagem, comidas, músicas, danças e brinquedos de influências africana(Sugestão Disco 22-DVD Escola);(Artes, Português e História e Geografia)
•    Produção sobre temas como:
1.    O racismo no Brasil;(História e Geografia)
2.    A presença do negro na Mídia;(Artes,Português, História e Geografia)
3.    Políticas afirmativas, cotas;(História e Geografia)
•    Ler e interpretar letras de músicas relacionadas à questão racial.(Artes e Português)
•    Oportunizar acesso aos gêneros musicais do samba, rap, blues, maracatu...(Artes e Português)

9ª Série:

•    Estudo da Lei 10.639/2003 através de leitura da mesma;(História)
•    Religiosidade africana e Quilombolas-Sonho de Liberdade.(Religião)
•    Realizar pesquisas de: costumes, linguagem, comidas, músicas, danças e brinquedos de influências africana(Sugestão Disco 22-DVD Escola);(Artes, Português e História e Geografia)
•    Trabalhos da Cultura do Maracatu com apresentação de dança, através de um grupo da escola e convidados;(Artes)
•    Construção dos mapas da áfrica: de povos, colonização e de linguagem-Material: Da Cor da Cultura e na internet;(Geografia)
•    Produção sobre temas como:
1.    O racismo no Brasil;(História e Geografia)
2.    A presença do negro na Mídia;(Artes,Português, História e Geografia)
3.    Políticas afirmativas, cotas;(História e Geografia)
4.    Mercado de trabalho, etc.(História e Geografia)

•    Ler e interpretar letras de músicas relacionadas à questão racial.(Artes e Português)
•    Oportunizar acesso aos gêneros musicais do samba, rap, blues, maracatu...(História, Artes e Português)

Anexos:
•    Textos e outros materiais em estudo no Blog África e Africanidades: http://africaseafricanidadesnoja.blogspot.com

Culminância:

Data: 30 de Novembro de 2011
Apresentações:
•    Melhores trabalhos;
•    Grupo Capoeira do Projeto Mais Educação;
•    Desfile da Beleza e simpatia negra;
•    Maracatu(A combinar);
•    Documentário da Pesquisa no Museu da Escravidão, produzido pelos alunos do Projeto: Telinha na Escola(A combinar)

Fotos da aula Inaugural do Projeto: Telinha na Escola

2011-09-05T12:10:00.000-07:00

Fotos -Início do Projeto: Um Passarinho me Contou...

2011-09-02T11:47:00.000-07:00

Essa é a turma da 8ª B(Tarde) da professora: Matilde.
Os alunos atentos às informações.
Tivemos o apoio do ex-aluno e professor do Projeto Mais Educação: Lucas Gerônimo, para o desenvolvimento dessa atividade inicial que era a construção dos e-mails e do Twitter.
A atividade foi um sucesso apesar das dificuldades que encontramos ao fazer a conta no Twitter, mas o problema foi temporário, concluimos atividade em um outro momento.

PROJETO UM PASSARINHO ME CONTOU...

2011-08-26T12:18:00.000-07:00

Este projeto está sendo desenvolvido inicialmente pela professora Matilde no turno da Tarde com as turmas da 8ª e 9ª séries, podendo ser estendido para outras turmas.

Bloco de Conteúdo

Língua escrita

Objetivos
- Identificar a adequação do uso da língua escrita em veículos diferentes.
- Desenvolver a síntese.
- Utilizar recursos coesivos.

Conteúdo
- Produção de textos

Séries envolvidas
8ª e 9ª

Tempo estimado
Sete aulas.

Material necessário
Livro (Contos contidos de Maria Lúcia Simões), material impressos contendo minicontos e computador com acesso à internet.

Desenvolvimento das atividades
1º Passo no LIE

Apresentação do Twitter à turma;
Construção de e-mails para os alunos;
Construção de Twitter e adaptação com a rede social;

2º Passo na sala de aula convencional

Apresentação de contos do livro: (Contos contidos de Maria Lúcia Simões), no Projetor de imagens;
Disponibilizar impressos minicontos;
Orientação e produção de uma história dentro de uma temática do cotidiano e interesse do aluno.

Dicas: Comece com a escrita em papel comum. Não limite o tamanho do texto nesta etapa, mas ressalte que ele se tornará um microconto posteriormente. Peça que os jovens reescrevam o texto, cortando palavras ou frases que julgam desnecessárias. Explique que, nesse gênero, a descrição de personagens e cenários não é uma boa ideia, pois ela ocupará muito espaço, sobrando quase nada para a história central. Fale da possibilidade de o microconto sugerir, em vez de contar. Para que eles entendam melhor o assunto, escolha uma história do livro e leia em voz alta. Reflita com a turma, discutindo qual a história central que o texto conta.

3º passo no LIE
Compartilhar com os colegas no twitter seguindo os critérios de edição, escrevendo sua história no computador, sem ultrapassar os 140 caracteres.

4º Passo na sala ou no LIE

Organizados em grupos, os estudantes devem ler os contos dos colegas e eleger o melhor texto de cada um.
5º Passo no LIE

Crie uma conta no Twitter, o "livro virtual" que reunirá todos os microcontos selecionados ou um livro impresso com os mesmos textos. Eles devem seguir o formato do Twitter.

6º Produto final
Livro virtual ou impresso.

Avaliação

Analisar com a turma os microcontos descartados e verifique o porquê de eles não terem sido escolhidos: ultrapassaram o número de caracteres estabelecido?, possuem problemas de contectores linguísticos?, não impactam o leitor? Aponte as deficiências encontradas e proponha reescritas coletivas.

Esse projeto teve como base o PROJETO: PRODUÇÃO DE MINICONTOS NO TWITTER do site da Nova Escola .
EM CONSTRUÇÃO...

Projeto Telinha na Escola na Emeif Joaquim Alves

2011-08-19T06:45:00.000-07:00

Estamos na expectativa de que o Projeto Telinha na Escola será muito importante no desenvolvimento das atividades curriculares da escola, sensibilizará não só os alunos, mas também os professores no que diz respeito ao uso da mídias móveis no processo ensino-aprendizagem, em especial o uso do celular.

Sobre o Projeto Telinha na Escola:

Telinha na Escola é um conjunto de ações de formação de professores da rede pública realizado pela equipe pedagógica da ONG Casa da Árvore Projetos Sociais, em parceria com Instituto Vivo, Fundação Banco do Brasil e com o apoio dos Núcleos de Tecnologia de Educação (NTE’s) de vários estados e cidades brasileiras. O projeto busca estimular os professores a incorporarem o processo de produção de vídeo com celular e a utilização das redes sociais em suas práticas pedagógicas e assim construírem, junto com seus alunos, uma nova forma de ensinar e aprender.

Iniciado em abril de 2010 e realizado até novembro desse ano em 12 cidades nos Estados de Tocantins, Goiás, Bahia, Pernambuco, Paraíba, Rio Grande do Norte, Pará, Maranhão, Rio de Janeiro e Sergipe, chegando agora em 2011 a Fortaleza, as oficinas do Circuito Telinha na Escola reúnem momentos de reflexão e discussão sobre os desafios para educação numa sociedade em rede, exercícios práticos de familiarização com tecnologias e técnicas de produção de vídeo de bolso (incluindo linguagem audiovisual) e mapas multimídia, de produção de blogs e para utilização de ferramentas on line, como repositórios de arquivos, redes sociais e servidores de streammer gratuitos.

Fonte: http://telinhaceara.wordpress.com/oprojeto/

Monitores envolvidos:

Livia Soares, Jana Amorim e Victor Braga

Cronograma:

18/08/2011 - Encontro para a discursão das diretrizes;

23/08/2011 - Sensibilização do projeto nas salas da 6ª Série a 9ª Série no turno da manhã.(Feita pelos monitores: Livia, Jana e Victor);

24/08/2011 - Palestra e seleção dos alunos;

05/09/2011 - Início do Projeto.

Professores ligados diretamente ao Projeto:

Glaubenia de Souza Jucá- glaubenias@yahoo.com.br
Mazarelli Fernandes Maia- mazarelli@yahoo.com.br
Ailton Gomes- aagomes63@gmail.com

Em construção...

Celular vira ferramenta educacional na escola Joaquim Alves!

2011-08-19T06:44:00.000-07:00

Educadores afirmam que a maioria dos alunos usa o celular como status social para ouvir música e jogar, o que acaba gerando disputas nas escolas e até furtos
RODRIGO CARVALHO

Oficina na rede municipal ensina alunos a usarem o celular e outros aparelhos para trabalhar a arte e a educação
A polêmica de utilização do celular na sala de aula não é de hoje. O uso constante do aparelho preocupa diretores, professor e os pais da nova geração cibernética. No entanto, muitos pesquisadores veem nos dispositivos móveis além do entretenimento e dispersão, mas também a possibilidade de ensinar e aprender por meio dele.

Em Fortaleza, 20 professores da rede pública municipal de ensino participaram, ontem, de uma oficina do projeto "Telinha na Escola". O objetivo é refletir e aprender a lidar não só com o celular, mas com diversas ferramentas midiáticas dentro de sala de aula.

Segundo a capacitadora do curso "Telinha da Escola", Lívia Neiva, o projeto que iniciou em 2009 no estado de Rondônia, está sendo realizado pela Organização Não-Governamental Casa da Árvore em parceria com operadora vivo e a Prefeitura de Fortaleza.

A capacitação já passou por diversas capitais como Palmas, Goiânia e agora atua em Recife. Aqui na Capital, segundo Lívia Neiva, as escolas escolhidas foram Escola Municipal Martha Dos Martins Coelho Guilherme, no Jangurussu, e Escola Municipal Joaquim Alves, na Vila Pery.

Conforme Livia Neiva, um dos principais objetivos do curso é trabalhar a arte e educação por meio do celular. Ela explica que os professores multiplicadores passam por uma capacitação com duração de 12 horas e em seguida elaboram os próprios projetos dentro da escola.

A capacitadora ressalta que, no planejamento, os professores podem realizar vídeos de bolso com o celular, documentários, programas de áudio, festival de microtextos, além de passar conteúdos por Bluetooth. "O celular que, muitas vezes, é considerado o vilão da sala de aula poderá se tornar um mocinho", analisa.

Problemas
Para a professora responsável pela disciplina de Laboratório de Informática Educacional (LIE), na escola Martha Dos Martins Coelho Guilherme, em Fortaleza, o aparelho celular também é fonte de muitos problemas em sala de aula.

De acordo com ela, a maioria dos alunos usa a tecnologia como status social gerando uma disputa coletiva.

Diante disso, ela já presenciou estudantes furtando celulares e outros utilizando o equipamento indevidamente. "Eles utilizam apenas para jogos e escutar musica. Já tive que retirar alunos e suspendê-los por não respeitarem as regras", ressalta a professora.

Conforme a professora de Língua Portuguesa Marta Tavares, o curso "Telinha na Escola", irá orientar os professores de que o celular também pode ser usado como instrumento de aprendizagem.

Ainda segundo ela, além das ferramentas digitais, os estudantes vão aprender a se organizarem em grupos, construindo roteiros para os vídeos e documentários que serão produzido por meio dos celulares.

KARLA CAMILA REPÓRTER
Fonte: http://diariodonordeste.globo.com/materia.asp?codigo=1024263

Reportagem sobre lendas folclóricas-Curupira

2011-07-01T21:30:00.000-07:00

Reportagem sobre as lendas folclóricas-Iara

2011-07-01T21:28:00.000-07:00

Reportagem sobre lendas folclóricas-Mula sem cabeça

2011-07-01T21:27:00.000-07:00

Dica de Site com atividades para alfabetização

2011-05-20T04:28:00.000-07:00

Clique na imagem e veja as atividades

Luz do Saber Infantil é um recurso didático que tem por objetivo contribuir para a alfabetização de crianças, além de promover a inserção na cultura digital. É um software de autoria embasado primordialmente, na teoria do educador Paulo Freire. Considera também algumas contribuições de Emilia Ferreiro e AnaTeberosky acerca do processo de aquisição do código linguístico.

Dia Brincalhão na Escola Joaquim Alves

2011-03-02T15:24:00.000-08:00

Em construção...
Grupo de Evangelização com brincadeiras e palhaçadas

Fotos da Apresentação do turno da manhã:

Fotos da Apresentação do turno da Tarde:

Vídeos da Apresentação:

1

2

Palestra sobre Redes Sociais

2011-02-26T16:47:00.001-08:00

EM CONSTRUÇÃO...

Palestra administrada por ex-alunos da Escola Joaquim Alves

Tema: REDES SOCIAIS

Palestrantes: Lucas Sousa e Pedro

Turmas envolvidas: Fundamental II

Google Body Browser

2011-02-17T17:02:00.000-08:00

Ótima ferramenta para as aulas de ciências e biologia.
É uma nova ferramenta que permite visualizar o corpo humano em 3D através de uma interface interativa controlada apenas pelo mouse.
É totalmente on line, mas não são todos os navegadores que oferecem suporte ao serviço, o recomendado é: Mozilla Firefox 4 ou o Google Chrome 10

Leia mais no Baixaki: Google Body Browser

Vídeos da Mostra Cultural-VIVAS

2011-02-17T11:29:00.000-08:00

Vídeos da Mostra Cultural 2010

VIVAS

Apresentação do grupo de
Capoeira do Projeto Mais Educação
na Mostra Cultural VIVAS

Mostra Cultural-VIVAS

2011-02-17T11:27:00.001-08:00

Mostra Cutural - Ano letivo 2010

Tema: "VIVAS"-Vivendo Valores na Sociedade.

Justificativa:

A Sociedade tem suas crenças e com base nelas seus sentimentos e pensamentos, que resultam nas atitudes.

Idealiza-se uma sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, em que os cidadãos sejam co-responsáveis pelo bem comum.

Com isso, se a escola esquecer-se de rsgatar certos valores que se encontram entorpecidos na consciência humana, se tornará vazia e ineficiente. Para tento, refletir, fortalecer e renovar as crenças torna-se insdispensável para introduzir no processo educacional valores que permitam a formação integral dos alunos.

Objetivo Geral:

Motivar a criatividade, pesquisa e o senso prático dos alunos, estimulando trabalhos em equipe e a capacidade comunicaativa a partir das apresentações e exposições dos trabalhos.

Objetivos Específicos:

Levar o aluno a entender que ele é o agente principal da escola;
Propocionar o desenvolvimento de virtudes indispensáveis à formação do ser humano;
Resgatar valores humano em defesa de uma sociedade justa e igualitária;
Intensificar o trabalho de valores, consiente do papel social da escola, de modo a oportunizar as reflexões e atitudes que visam ao bem-estar dos cidadãos e o fortalecimento da autonomia dos homens.

Fotos Mostra Cultural 1

Fotos Mostra Cultural 2

Fotos Mostra Cultural 3

MOMENTO CÍVICO NO JOAQUIM ALVES É NOTÍCIA

2010-10-15T14:19:00.001-07:00

No dia 6 de setembro, os alunos e professores da Escola Joaquim desfilaram na comunidade em comemoração ao dia da Independência do Brasil(07 de Setembro).
Os alunos participaram em pelotões, com temas: Paz - Coleta seletiva - Drogas - Exploração do Trabalho Infantil - Inclusão.
Houve a participação especial da banda Fanfarra da escola do Programa Mais Educação e também a participação de alguns integrantes da banda Fanfarra Falcons ambas monitorada pelo professor:Raimundo.
O Momento Cívico teve ainda a ajuda dos Guardas Municipais e da Polícia Militar
A banda Fanfarra também marcou presença no desfile da Emeif Tomaz Muniz escola anexa da Emeif Joaquim Alves

Fotos do Evento:

Emeif Tomaz Muniz:

Emeif Joaquim Alves:

Vídeos para trabalhar os direitos da criança e do adolescente

2010-09-29T08:49:00.000-07:00

MÚSICA DO PATATI PATATA SOBRE OS DIREITOS DAS CRIANÇAS:

VÍDEO SOBRE OS DIREITOS DA CRIANÇA EM PORTUGUÊS DE PORTUGUAL:

A CRIANÇAS E OS SEUS DIREITOS - TELECO E TECO

ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE COM A TURMA DA MÔNICA:

FESTA DA FAMÍLIA

2010-09-17T15:13:00.000-07:00

A Escola Joaquim Alves, comemorou com muita alegria o dia dos pais com uma festa para as famílias.
A festa teve início com a fala da Diretora: Francisca Isequiel fazendo a leitura e reflexão do texto: As Sete Verdades do Bambu , em seguida os casais se prepararam para um momento romântico, onde as esposas sairam para serem maquiadas e cada esposo recebeu uma rosa para oferecer a sua amada.
Depois os casais dançaram ao som da música de Roberto Carlos: Como é grande o meu amor por você.
Foram distribuídos brindes através de sorteio e ao final todos cantaram a música: Oração da Família.

FOTOS DA FESTA

Preparação das esposas com maquiagem

Momento da reflexão

O momento foi traduzido através dos gestos:

Cortesia

Felicidade

Declaração

Amor

Simplicidade

Beleza

União

Paz

Sites com Jogos Juninos

2010-05-31T05:41:00.000-07:00

Clique nas imagens e acesse os jogos:

Jogo da Memória:

Pintura Junina On line:

Monte seu cenário junino:

Pinturas para imprimir e recortes:

Animação:http://www.smartkids.com.br/desenhos-animados/festa-junina.html

História da Festa Junina e tradições

2010-05-31T04:55:00.000-07:00

Origem da Festa Junina

Existem duas explicações para o termo festa junina. A primeira explica que surgiu em função das festividades ocorrem durante o mês de junho. Outra versão diz que está festa tem origem em países católicos da Europa e, portanto, seriam em homenagem a São João. No princípio, a festa era chamada de Joanina.

De acordo com historiadores, esta festividade foi trazida para o Brasil pelos portugueses, ainda durante o período colonial (época em que o Brasil foi colonizado e governado por Portugal).

Nesta época, havia uma grande influência de elementos culturais portugueses, chineses, espanhóis e franceses. Da França veio a dança marcada, característica típica das danças nobres e que, no Brasil, influenciou muito as típicas quadrilhas. Já a tradição de soltar fogos de artifício veio da China, região de onde teria surgido a manipulação da pólvora para a fabricação de fogos. Da península Ibérica teria vindo a dança de fitas, muito comum em Portugal e na Espanha.

Todos estes elementos culturais foram, com o passar do tempo, misturando-se aos aspectos culturais dos brasileiros (indígenas, afro-brasileiros e imigrantes europeus) nas diversas regiões do país, tomando características particulares em cada uma delas.

Festas Juninas no Nordeste

Embora sejam comemoradas nos quatro cantos do Brasil, na região Nordeste as festas ganham uma grande expressão. O mês de junho é o momento de se fazer homenagens aos três santos católicos: São João, São Pedro e Santo Antônio. Como é uma região onde a seca é um problema grave, os nordestinos aproveitam as festividades para agradecer as chuvas raras na região, que servem para manter a agricultura.

Além de alegrar o povo da região, as festas representam um importante momento econômico, pois muitos turistas visitam cidades nordestinas para acompanhar os festejos. Hotéis, comércios e clubes aumentam os lucros e geram empregos nestas cidades. Embora a maioria dos visitantes seja de brasileiros, é cada vez mais comum encontrarmos turistas europeus, asiáticos e norte-americanos que chegam ao Brasil para acompanhar de perto estas festas.

Comidas típicas

Como o mês de junho é a época da colheita do milho, grande parte dos doces, bolos e salgados, relacionados às festividades, são feitos deste alimento. Pamonha, cural, milho cozido, canjica, cuzcuz, pipoca, bolo de milho são apenas alguns exemplos.
Além das receitas com milho, também fazem parte do cardápio desta época: arroz doce, bolo de amendoim, bolo de pinhão, bombocado, broa de fubá, cocada, pé-de-moleque, quentão, vinho quente, batata doce e muito mais.

Tradições

As tradições fazem parte das comemorações. O mês de junho é marcado pelas fogueiras, que servem como centro para a famosa dança de quadrilhas. Os balões também compõem este cenário, embora cada vez mais raros em função das leis que proíbem esta prática, em função dos riscos de incêndio que representam.

No Nordeste, ainda é muito comum a formação dos grupos festeiros. Estes grupos ficam andando e cantando pelas ruas das cidades. Vão passando pelas casas, onde os moradores deixam nas janelas e portas uma grande quantidade de comidas e bebidas para serem degustadas pelos festeiros.

Já na região Sudeste são tradicionais a realização de quermesses. Estas festas populares são realizadas por igrejas, colégios, sindicatos e empresas. Possuem barraquinhas com comidas típicas e jogos para animar os visitantes. A dança da quadrilha, geralmente ocorre durante toda a quermesse.

Como Santo Antônio é considerado o santo casamenteiro, são comuns as simpatias para mulheres solteiras que querem se casar. No dia 13 de junho, as igrejas católicas distribuem o “pãozinho de Santo Antônio”. Diz a tradição que o pão bento deve ser colocado junto aos outros mantimentos da casa, para que nunca ocorra a falta. As mulheres que querem se casar, diz a tradição, devem comer deste pão.

Músicas de Festa Junina
As letras das músicas mais famosas de Festa Junina

CAPELINHA DE MELÃO
autor: João de Barros e Adalberto Ribeiro

Capelinha de melão
é de São João.
É de cravo, é de rosa, é de manjericão.

São João está dormindo,
não me ouve não.
Acordai, acordai, acordai, João.

Atirei rosas pelo caminho.
A ventania veio e levou.
Tu me fizeste com seus espinhos uma coroa de flor.

__________________________________________

PEDRO, ANTÔNIO E JOÃO
autor: Benedito Lacerda e Oswaldo Santiago

Com a filha de João
Antônio ia se casar,
mas Pedro fugiu com a noiva
na hora de ir pro altar.

A fogueira está queimando,
o balão está subindo,
Antônio estava chorando
e Pedro estava fugindo.

E no fim dessa história,
ao apagar-se a fogueira,
João consolava Antônio,
que caiu na bebedeira.

__________________________________________

BALÃOZINHO

Venha cá, meu balãozinho.
Diga aonde você vai.
Vou subindo, vou pra longe, vou pra casa dos meus pais.

Ah, ah, ah, mas que bobagem.
Nunca vi balão ter pai.
Fique quieto neste canto, e daí você não sai.

Toda mata pega fogo.
Passarinhos vão morrer.
Se cair em nossas matas, o que pode acontecer.
Já estou arrependido.
Quanto mal faz um balão.
Ficarei bem quietinho, amarrado num cordão.

__________________________________________

SONHO DE PAPEL
autor: Carlos Braga e Alberto Ribeiro

O balão vai subindo, vem caindo a garoa.
O céu é tão lindo e a noite é tão boa.
São João, São João!
Acende a fogueira no meu coração.

Sonho de papel a girar na escuridão
soltei em seu louvor no sonho multicor.
Oh! Meu São João.

Meu balão azul foi subindo devagar
O vento que soprou meu sonho carregou.
Nem vai mais voltar.

__________________________________________

PULA A FOGUEIRA
autor: João B. Filho

Pula a fogueira Iaiá,
pula a fogueira Ioiô.
Cuidado para não se queimar.
Olha que a fogueira já queimou o meu amor.

Nesta noite de festança
todos caem na dança
alegrando o coração.
Foguetes, cantos e troca na cidade e na roça
em louvor a São João.

Nesta noite de folguedo
todos brincam sem medo
a soltar seu pistolão.
Morena flor do sertão, quero saber se tu és
dona do meu coração.

__________________________________________

CAI, CAI, BALÃO

Cai, cai, balão.
Cai, cai, balão.
Aqui na minha mão.
Não vou lá, não vou lá, não vou lá.
Tenho medo de apanhar.

Comidas de Festa Junina
Os pratos típicos de Festa Junina, comidas e bebidas, doces e salgados

COMIDAS TÍPICAS DE FESTA JUNINA

Toda Festa Junina deve contar com os pratos típicos, pois eles fazem parte da tradição desta importante festa da cultura popular brasileira. São doces, salgados e bebidas que estão relacionados, principalmente, à cultura do campo e da região interior do Brasil. Podemos destacar que muitos cereais (milho, arroz, amendoim) estão na base de grande parte das receitas destas comidas. O coco também aparece em grande parte das receitas, principalmente dos doces.

As principais bebidas e comidas de Festa Junina:

- Arroz Doce

- Bolo de Milho Verde

- Baba de moça

- Biscoito de Polvilho

- Pipoca

- Curau

- Pamonha

- Canjica

- Milho Cozido

- Suco de milho verde

- Quentão (bebida feita com gengibre, pinga e canela)

- Biscoito de Polvilho

- Batata Doce Assada

- Bolo de Fubá

- Bom-bocado

- Broa de Fubá

- Cocada

- Cajuzinho

- Doce de Abóbora

- Doce de batata-doce

- Maria-mole

- Pastel Junino

- Pé de moleque

- Pinhão

- Cuzcuz

- Quebra Queixo

- Quindim

- Rosquinhas de São João

- Vinho Quente

- Suspiro

Livros sobre Festa Junina
Indicação de livros sobre a Festa Junina, história, melhores livros, bibliografia, recomendação de leitura, cultura popular

Livros sobre a Festa Junina (bibliografia indicada)

Carnaval e Festas Juninas - Coleção Você Sabia ? Sítio do Picapau Amarelo
Autor: Mendes, Miguel
Editora: Globo Editora

Como é bom Festa Junina – Volume I
Autor: Avi, Ivã Ramon do Amaral
Editora: Esfera

Como é bom Festa Junina – Volume II
Autor: Vários
Editora: Esfera

Festas Juninas
Autor: Brandão, Toni
Editora: Studio Nobel

Brincadeiras na Festa Junina
Autor: Oshima, Célia / Martinez, Eliane
Editora: Paulinas

Festas Juninas (livro de culinária)
Autor: Capuani, Rosalina M.
Editora: Pancast

Festas e delícias juninas (livro de culinária)
Autor: Melhoramentos
Editora: Melhoramentos

Fonte: SuaPesquisas.Com

DICAS DE SITES PARA ALFABETIZAÇÃO

2010-05-27T04:54:00.001-07:00

Sites de jogos de alfabetização:

ASSOCIAÇÃO

ATIVIDADES EDUCATIVAS 1

ATIVIDADES EDUCATIVAS 2

JOGOS EDUCATIVOS ALFABETO

TURMINHA DO QUERUBIM

PLAY KIDS GAMES

JOGOS COM FIGURAS E LETRAS

ALFABETO MÓVEL

FONTE: Idéias para as aulas de informática - por Ana Paula Costa

MOSTRA CUTURAL-TRABALHOS DOS ALUNOS

2010-03-12T13:01:00.000-08:00

Alguns trabalhos foram produzidos pelos alunos e outros foram pesquisados do Youtube.

Os alunos tiveram um bom desempenho no decorrer do desenvolvimento das atividades, pesquisando músicas, textos, imagens para representar suas idéias no que se refere aos temas dados às equipes.

Veja alguns vídeos produzidos pelos alunos:

Vídeo 1:
Vídeo produzido durante a Mostra Cultural da Emeif Joaquim Alves, onde os alunos do grupo da 6ª B(Letícia, Andreza, Carla, Alícia, Ana Rebeca e Dara), demostraram através de imagens a Religião Ocidental.

Vídeo 2:
Vídeo produzido durante a Mostra Cultural da Emeif Joaquim Alves, onde os alunos demosntraram através de imagens da escola Joaquim Alves ações que demonstam um exemplo de Educação.
Equipe: Delta
Andreza, Bruna, Danielly, Késsia, Janaína e Solange

Vídeo 3:
Vídeo produzido durante a Mostra Cultural da Emeif Joaquim Alves, sobre a influência do inglês no Brasil.

Vídeo 4:
Vídeo produzido durante a Mostra Cultural da Emeif Joaquim Alves, demosntra através de imagens a cidade de Fortaleza

Vídeo 5:
Vídeo produzido durante a Mostra Cultural da Emeif Joaquim Alves, onde os alunos da equipe esfera, demostraram através de imagens o uso da matemática na paisagem do Brasil em especial Fortaleza-Ce.

MOSTRA CUTURAL-2009

2010-03-12T12:56:00.001-08:00

TEMA:
AS GRANDES AÇÕES QUE ESTÃO MUDANDO O BRASIL

Justificativa:

Promover no âmbito da comunidade escolar um amplo processo de ensino e aprendizagem das grandes ações que estão mudando o Brasil a fim de se cosntruir uma sociedade com sonhos, realizações e perspectivas.

Objetivo Geral:

* Motivar a criatividade, pesquisa e senso prático dos alunos, estimulando trabalhos em equipe e a capacidade comunicativa a partir das apresentações e exposições dos trabalhos.

Objetivos Específicos:

* Reconhecer no Brasil as boas ações que vem melhorando a vida dos brasileiros;
* Conhecer as grandes ações como exemplos de motivação para novas ideias e interesses de melhores organizações sociais;
* Resgatar valores humanos em defesa de uma sociedade justa e igualitária;
* Adotar o lema " O meio ambiente de todos em defesa do meio ambiente.

MAIS UM PROJETO PARA O LIE...

2009-11-03T10:46:00.000-08:00

Fotos do desenvolvimento do Projeto

Tinha alunos com dificuldades na construção do blog, mas foram superadas

Construção do Blog...

Criando o login para o blog...

Criação do blog...

Todos estão empenhados nos trabalhos

construindo os blogs

Pesquisas com mídia impressa:Revista Saúde

O Projeto: Blog um clique à aprendizagem, visa auxiliar o processo ensino-aprendizagem no contexto educativo, permitindo o acompanhamento do desempenho dos alunos nos trabalhos propostos, onde as disciplinas estarão interligadas através do uso do blogs com temas diferentes.

O projeto, será desenvolvido inicialmente com a turma da 9ª A - Manhã e terá o seguinte cronograma:
Aula 1: Apresentação do projeto pela professora do LIE(Glaubenia), através de Slides;
Aula 2: Criação de blogs por duplas;
Aula 3: Trabalhos em sala com a professora de português(Laecia), para as futuras postagens, com textos, vídeos, imagens, etc.
As demais aulas serão agendadas no decorrer do desenvolvimento do projeto.

O projeto pode ser acessado, através do link abaixo:

Projeto Blog

Clique no link abaixo e veja um slide com a apresentação do projeto:

Blog um link à aprendizagem

FESTA DA CRIANÇA-2009

2009-10-09T07:55:00.000-07:00

LÍNGUA FORMAL X LÍNGUA ESCRITA-PARTE II

2009-09-16T06:13:00.000-07:00

Slide com fotos das Apresentações dos trabalhos dos alunos(Pesquisa de campo sobre os erros das placas).

Equipes envolvidas no trabalho:

Equipe 1
Felipe, Iara, Leidiane, Vanessa e Bruna/9ª A, Turno(Manhã)

Equipe 2
Thaís e Erisneide 9ª A, Turno(Manhã)

Equipe 3
Jéssica, Edilene, Camila, Yuri, Leonildo e Évila, 8ª A, Turno(Manhã)

Equipe 4
Edna, Camila, thauane, Lucivanda e Isabele 8ª A, Turno(Manhã)

Equipe 5
Acaíca, Samara, Isamir, Regislânia, Eduardo, Bruna, Fernanda e Jéssica, 8ª A, Turno(Manhã)

Vídeo produzido pelos alunos, resultado do trabalho de pesquisa, sobre erros de placas:

Felipe, Iara, Leidiane, Vanessa e Bruna/9ª A, turno(Manhã)

Trabalho feito no Writer, sobre os erros de placas:
Alunos: Pedro e Fabrício

Trabalho 1
Aluno: Pedro, 9ª A, Manhã

Pedro

Trabalho 2
Aluno: Fabrício 9ª A, Manhã

fabricio

TRABALHANDO COM MÚSICA

2009-09-02T12:06:00.000-07:00

MÚSICA PAZ PELA PAZ

Apres. Paz Pela Paz

TEXTO LACUNADO: PAZ PELA PAZ

Texto Lacunao Paz Pel Paz

INDEPENDÊNCIA DO BRASIL

2009-09-02T06:10:00.000-07:00

Desenho feito por Rafael, ex-aluno da escola

HINO DA INDEPENDÊNCIA

Hino Da In Depend en CIA No Impress

ATIVIDADES:

cruzadinha INDEPENDENCIA

Cruzadinha Com Palavras In Depend en CIA

PRODUÇÃO TEXTUAL PATRIA

HINO NACIONAL

Hino Nacional No Impress

MÚSICA: EU TE AMO MEU BRASIL

Eu Te Amo Meu Brasil No Impress

ATIVIDADES:

Atividade Eu Te Amo Meu Brasil

atividade COMPLETAR

texto lacunado PATRIA

LÍNGUA FORMAL X LÍNGUA ESCRITA

2009-08-27T06:35:00.000-07:00

Vídeo utilizado durante a aula de Português, com a professora Laecia.
O vídeo, mostra de uma maneira engraçada, os erros de português, cometidos no dia a dia.

Texto utilizado na aula:

shom de português

Slides com as placas, contendo erros de português

As imagens dos slides, estão no livro:
Brasil das Placas-Viagem Por Um País ao Pé da Letra
Autores: José Eduardo Camargo e L. Soares

erros de placas
Postagem em construção...

FOTOS E VÍDEOS DAS ATIVIDADES FOLCLÓRICAS...

2009-08-25T12:01:00.000-07:00

Os alunos, tiveram a oportunidade de conhecer um pouco mais sobre o Folclore brasileiro, através de pesquisas feitas no Google e também da demonstração de lendas e cantigas folclóricas com o uso do Cd-Rom: Folclore, onde o conteúdo foi apresentado no DataShow, também fizeram atividades no site:Atividades Educativas.
Os alunos também desenvolveram atividades no Calc e Write, envolvendo o assunto em estudo, leitura de livros contendo cantigas de rodas e pesquisas no Cd-Rom: Pesquisa Interativa cedido pela aluna Daniele do 5ª Ano A-Manhã

Veja algumas fotos e vídeos, registrados durante as atividades:

ATIVIDADES FOLCLÓRICAS-AGOSTO DE 2009

2009-08-25T11:46:00.000-07:00

Atividades:
1

outras lendas

EU SOU O SACI

folclore_lendas

Produção textual saci

PRODUÇÃO TEXTUAL FOLCLORE

INTERPRETAÇÃO SACI JARDIM

Atividades desenvolvidas na Semana do Estudante-Agosto de 2009

2009-08-20T07:01:00.000-07:00

ATIVIDADES PARA OS ALUNOS FUNDAMENTAL I

JOGOS ON LINE E CD-ROM NA SEMANA DO ESTUDANTE:

Foram desenvolvidas atividades na semana do estudante envolvendo os jogos: Memória, forca, sete erros, etc
Os alunos tiveram a oportunidade de participar de jogos, onde foi envolvido: raciocínio lógico, percepção visual, etc...

2009-06-19T13:53:00.000-07:00

Textos Juninos no Impress:

Textos e Musicas Juninas

Atividade Junina do Texto Festa no Arraial:

festa no arraial alfabético

Atividades do Texto: O Milho e a Colher:

Minho e a Colher Niveis

Atividade da Música: O balão
o balão vai subindo niveis

ÉTICA NA INTERNET É MATÉRIA OBRIGATÓRIA EM SALAS DE AULA

2009-06-17T04:09:00.001-07:00

Engajadas em formar cidadãos conscientes, escolas pregam uso responsável

POR: JOCELYN AURICCHIO e FILIPE SERRANO

Uma preocupação constante entre os educadores e pais antenados de hoje é o estímulo ao uso honesto, responsável e cidadão da tecnologia.

Como a internet oferece de tudo, inclusive a possibilidade do anonimato e possível impunidade, existe a tentação de se aproveitar desse 'manto de invisibilidade' e fazer coisas que não são exatamente honestas ou legalmente aceitáveis.

Uma prática comum nas escolas que liberam a pesquisa na internet no horário de aula é utilizar filtros de conteúdo para que os alunos se concentrem efetivamente nas atividades propostas em sala (leia mais abaixo). Os professores podem, inclusive, pré-selecionar os sites de interesse e deixar os alunos mais livres para a pesquisa, mas de forma segura.

Porém, mesmo assim, os professores fazem questão de deixar bem claro que o intuito da pesquisa é fornecer conhecimentos para que o aluno consiga, por si só, com suas próprias palavras, desenvolver o raciocínio pedido.

'É importantíssimo ensinar o uso responsável da web. É muito tentador copiar e colar um texto da internet e entregá-lo ao professor, como se o aluno o tivesse escrito', diz Regina Simões, do Colégio Santa Maria. 'É vital que ajudemos o aluno a entender o conceito de propriedade intelectual, do valor do conhecimento,' completa.

No Colégio Santo Américo, que libera acesso Wi-Fi para todos os alunos, existe um rígido controle de acesso, para evitar abusos.

'Para usar a web, a gente precisa usar uma senha do colégio. Assim ninguém fica acessando besteira', diz Rodrigo Simões, 14, que está no 8º ano. 'É meio chato, mas é a regra', conta Rodrigo, que usa seu notebook no horário do intervalo para assistir vídeos do YouTube com os colegas.

Outra questão que é abordada nas aulas de ética no uso da internet é o bullying - violência física ou moral entre alunos.

Infelizmente, a difamação e o assédio moral são realidade em muitas escolas, e o meio digital é um incentivo a quem é mal-intencionado.

Perfis falsos de Orkut, blogs cruéis e boatos espalhados pelo MSN podem ter efeitos devastadores na vida de quem é escolhido como alvo.

Além de antiética, tal prática pode ser criminosa. Apesar de ainda não existirem leis específicas para lidar com essas transgressões digitais, é questão de tempo para que tais atos sejam puníveis.

'Não podemos esperar o aluno chegar à idade adulta para se dar conta disso. É papel da escola ajudar os pais nessa tarefa', afirma William Ribeiro, professor e coordenador de informática educacional do Colégio São Luís. 'O anonimato da internet permite que as pessoas ajam de forma criminosa, praticamente sem conseqüências. Nosso dever é ensinar valores morais positivos para evitar isso', completa.

Navegar sim, mas dentro da rota

A internet pode e deve ser usada nas salas de aula. Mas, para utilizar todo o conhecimento disponível na rede, os estudantes precisam ter orientação dos professores e objetivos pedagógicos. Largar o aluno com o mouse à mão não ajuda a desenvolver sua educação, pelo menos é o que afirmam os educadores. O estudante necessita de um tema e de sites confiáveis, indicados pelo professor.

Escolas como Bandeirantes, Dante e Objetivo começam a criar verdadeiros portais educacionais para orientar os alunos. Exercícios e tarefas ficam disponíveis online e podem ser usados tanto em sala de aula quanto em casa.

O Link acompanhou uma dessas aulas do Dante Alighieri. O tema era 'A Origem da Vida'. Dentro do próprio site da escola, os alunos tinham que ler textos em páginas criadas por professores sobre as teorias de Louis Pasteur, Van Helmont e Francesco Reni. Em seguida, cada dupla escrevia no Word uma explicação das teorias pesquisadas. Como os 50 minutos de aula não são suficientes, o trabalho é terminado em casa.

'Essas aulas são dadas a partir do ensino fundamental. Fazemos um roteiro com dicas e material de pesquisa. Assim, sabemos que está aprendendo a matéria e a usar a internet', diz a professora Rosângela Accioli, que coordena o laboratório de informática.

O acompanhamento dos professores é essencial. No caso do Dante, é bem rígido. Em uma lousa digital, é possível acompanhar a tela de cada computador em uso e ver instantaneamente os sites acessados.

Os estudantes aprovam as aulas no laboratório de informática porque saem da rotina da sala. 'Aqui a gente não precisa de caneta. A internet é melhor que livro porque tem mais fontes', diz Lívia Fernandes, 12 anos. E eles nem se incomodam de ler os textos no PC.

Outra forma de pesquisa na internet usada nas escolas é chamada de Webquest. A metodologia foi pensada em 1995 pelo professor americano Bernie Dogde, da Universidade de São Diego.

É um método que ajuda alunos e professores a organizar um trabalho na web. A Webquest está dividida em cinco passos. A 'Introdução' faz uma pequena descrição do tema para despertar o interesse do aluno. Em 'Tarefas', estão os objetivos da pesquisa. Na seção 'Processo', o professor propõe as questões e explica como deve ser feita a busca, indicando alguns sites confiáveis.

Em 'Avaliação', ele mostra como vai corrigir os trabalhos, assim o aluno não fica perdido e já sabe como vai ser avaliado. Enfim, na 'Conclusão', o professor mostra suas idéias sobre o tema e o que espera do aprendizado dos alunos.

'Na Webquest, os estudantes trabalham ativamente com as informações disponíveis na internet', diz o professor de tecnologia educacional Jarbas Novelino Barato, um dos primeiros a trazer o método para o Brasil. 'A atividade deve estar voltada para a produção do aluno. Deve ser uma transformação de conhecimento a partir de um problema próximo da realidade dele', completa.

Se ficou difícil de entender como funciona, confira alguns exemplos de webquests no site.

Ninguém precisa perder a cabeça se nunca ouviu falar de Webquest na escola. O importante é saber onde encontrar textos bacanas para aquele trabalho de biologia. Para ficar mais completo, confira a informação em mais de um site.

Fonte: http://www7.rio.rj.gov.br/iplanrio/sala/noticias/05.asp

GEOGRAFIA NO LIE - LUGAR ONDE MORO

2009-06-05T12:38:00.000-07:00

Os alunos da professora Lindete, compareceram ao LIE e tiveram a oportunidade de utilizar o site do Google/Mapas/Satélites e localizaram suas residências e essa atividade foi bem proveitosa para eles, já que os mesmos irão desenvolver um trabalho em sala sobre mapas e agora já tem uma noção para iniciar seus trabalhos, eles também fizeram pesquisas como os temas: Rosas dos Ventos e GPS.

O MUNDO DA FÁBULAS TRAZIDOS À NOSSA REALIDADE

2009-05-22T12:06:00.001-07:00

Algumas produções dos alunos feitas no site:

No Mundo das Fábulas.

Obs: textos de alunos em fase de alfabetização. Seja tolerante com eventuais erros.

Público Alvo:Infantil e Fundamental I-Jardim I a 5ª Série

Vídeo:
A LEBRE E A TARTARUGA

Descrição de algumas atividades relacionadas ao Projeto Fábulas:

Jardim I, II e 1ª Série:
Atividade no nível (Jardim I, II e 1ª Série), no site:http://nonio.eses.pt/fabulas/
Criar desenhos para o jornal.

2ª e 3ª Série:
Atividade no seu nível (2ª e 3ª Série), no site:http://nonio.eses.pt/fabulas/
Criar desenhos para o jornal.

4ª e 5ª Série:
Atividades no nível (4ª e 5ª Série), no site:http://nonio.eses.pt/fabulas/
Criar desenhos para produzir vídeos narrados pelos alunos.

Texto: A Lebre e a Tartaruga

Um dia a Lebre encontrou a Tartaruga e ridicularizou o seu passo lento e miudinho.

- Muito bem - respondeu a Tartaruga sorrindo. – Apesar de seres tão veloz como o vento, vou ganhar-te numa corrida.

A Lebre, pensando que tal era impossível, aceitou o desafio. Resolveram entre elas que a raposa escolheria o percurso e seria o árbitro da corrida. No dia combinado, encontraram-se e partiram juntas.

A Tartaruga começou a andar no seu passo lento e miudinho, nunca parando pelo caminho, direita até à meta.

A Lebre largou veloz, mas algum tempo depois deitou-se à beira do caminho e adormeceu. Quando acordou, recomeçou a correr o mais rapidamente que pode. Mas já era tarde... Quando chegou à meta, verificou que a Tartaruga tinha ganho a aposta e que já estava a descansar confortavelmente.

Moral da história:

Devagar mas com persistência completas todas as tarefas.

Projeto Fábula:
projeto fábulas

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NOVA REFORMA ORTOGRÁFICA

2009-05-21T10:20:00.001-07:00

ATIVIDADE DESENVOLVIDA NO LIE SOBRE REFORMA ORTOGRÁFICA

Tendo em vista a mudança ortográfica da língua portuguesa, esse Projeto irá tornar mais clara a proposta de análise dos acordos ortográficos atuais, através das ferramentas tecnológicas, para um melhor desenvolvimento das atividades pedagógicas da escola.

História em Quadrinho sobre a Reforma Ortográfica:
quadrinho reforma ortográfica no impress

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Projeto Reforma Ortográfica no Writer
projeto reforma ortografica 2009

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PEGANDO CORDA NO CORDEL-CONFECÇÃO DE CARTAZES

2009-05-20T10:14:00.001-07:00

CARTAZES

DESENHO DE UMA XILOGRAVURA

ALUNOS FAZENDO OS CARTAZES NA SALA DE AULA

CARTAZES PRONTOS

CONFECÇÃO DOS CARTAZES NO LIE

Os alunos confeccionaram os cartazes a partir das pesquisas feitas no LIE, alguns grupos ficaram da sala de aula e foi bem produtivo, depois de concluído os trabalhos ficaram expostos no Mural: PEGANDO CORDA NO CORDEL, localizado no pátio da escola e outros na própria sala dos alunos.

Professores envolvidos:
Glaubenia: Professora do LIE
Professoras: Isaura, Célia e Fatima
Simone: Professora da Biblioteca

É HORA DE PESQUISAR: O QUE É A LITERATURA DE CORDEL?

2009-05-20T09:47:00.000-07:00

Fotos de alunos pesquisando nos sites da Google e Wikipédia, sobre a origem da literatura de cordel e aspectos históricos, história e obra de Leandro de Gomes Barros, principais escritores e suas obras, temas abordados pelos cordelistas e sobre xilogravura, essa pesquisa foi utilizada pelos alunos para a confecção dos cartazes.

O QUE É LITERATURA DE CORDEL?

2009-04-30T11:50:00.000-07:00

O QUE FOI FEITO NA PRIMEIRA AULA:

1-Exposição dos folhetos de Literatura de Cordel, com leitura alternada feita pelos alunos.

2-Explicação sobre literatura de cordel em slide e em vídeo.

O que é Literatura de Cordel no Impress:
oqueeliteraturadecordel

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Vídeo: LITERATURA DE CORDEL

Vídeo: DOCUMENTÁRIO SOBRE CORDEL

Vídeo da aluna Andréia da 5ª Série A(tarde):

A aluna fez a leitura de um trecho do livro: Peleja de João Sujeira com Maria Limpa Tudo do Poeta Wanderley Pereira:

LITERATURA DE CORDEL NO LIE

2009-04-29T04:33:00.002-07:00

LITERATURA DE CORDEL

Objetivos:
Conhecer a origem e os aspectos históricos da literatura de cordel;
Desenvolver a expressão e comunicação para construção da linguagem oral e escrita.
Público a ser envolvido:
5ª Série B(Manhã)-Professora Isaura
5ª Série A(Manhã)- Professora Fátima
5ª Série A(Tarde)-Professora Célia

Mídias a serem utilizadas:
Cordel: Exposição dos cordéis para conhecimento dos alunos;
LIE(Laboratório de Informática Educativa): Apresentação feita no computador sobre a origem e história do cordel, primeiramente em slide e depois em vídeo, através do DataShow, computadores ligado a internet para pesquisas sobre o cordel, que será feita pelos alunos;
Máquina digital: Registro do desenvolvimento das atividades.

Atores e papéis:
Alunos: Desempenhar-se na realização dos trabalhos;
Professor Lie: Fazer pesquisas para o apoio pedagógico nos trabalhos desenvolvidos pelo professor e o aluno na sala de aula e no LIE, como: sites sobre literatura de cordel, disponibilizar informações impressas e em vídeos sobre a história do cordel e folhetos de cordel;
Professores: Facilitar o desempenho da turma para o bom desenvolvimento das atividades, auxiliar na produção textual do cordel feito pelos alunos.
Dinâmica da atividade:
1º Passo
Exposição da Literatura de Cordel, com leitura alternada ou em grupo feita pelos alunos;
Explicação sobre literatura de cordel em slide e em vídeo;
2º Passo
Pesquisas no LIE(Laboratório de Informática Educativa), através da internet, sobre a origem e os aspectos históricos da literatura de cordel, fazer também um levantamento dos temas abordados pelos cordelistas, depois de feita a pesquisa, os alunos organizarão um texto em sala de aula em grupos para que o mesmo possa ser disponibilizado no jornal da escola e na rádio escolar. Obs: A escolha da matéria será feita pelos alunos e professores.
3ª Passo
Organização da turma em grupos para elaboração de folhetos de cordel sobre o tema sugerido por cada equipe.
4ª Passo:
Exposição dos trabalhos dos alunos, com leitura e escolha de material para o jornal e rádio da escola.
Período de realização:
24 a 30 de Abril
Critérios de Avaliação:
Avaliar o desempenho dos alunos em relação ao grau de dificuldade;
Só prosseguir para o passo seguinte se os objetivos forem alcançados;
Avaliação dos professores e alunos oralmente no final das atividades realizadas, com o tema: O que eu não sabia e o que eu aprendi.
Referências:
http://www.cordelonline.com.br/
http://cordelonline.zip.net/arch2007-10-28_2007-11-03.html
www.google.com.br
http://literaturadecordel.vila.bol.com.br
GLAUBENIA DE SOUZA JUCÁ
PROFESSORA COORDENADORA DO LIE DA ESCOLA MUNICIPAL JOAQUIM ALVES

Atividades para o LIE-Tema:Páscoa

2009-04-29T04:33:00.001-07:00

Atividades realizadas no mês de Abril de 2009
Site para as atividades: www.atividadeseducativas.com.br

Para todas as turmas:

Livro animado:História sobre a Páscoa do site:ATIVIDADES EDUCATIVAS
Vídeo sobre a páscoa:Morte e ressurreição de Cristo:
Um dos vídeos:

Jardim I, II, 1ª e 2ª Série:

Pintura do ovo;
Toca do coelho;
Easter Coloring Pages(Pintura);

3ª, 4ª e 5ª Série:

Trívia de Páscoa;
Pintura;

MAIS ATIVIDADES DO CD(PÁSCOA)

JOGOS COMO:
Memória;
Cruzadinha;
Pintura;
e outros.

Outros sites para realização das atividades:
Site com jogos sobre Páscoa:
IGUINHO
Site com atividades diversas:
JÚNIOR
Site com jogos para Educação Infantil e 1ª Série:
SITIO DOS MIÚDOS

AULAS NO LIE COM APRESENTAÇÕES DAS REGRAS DO LIE E ATIVIDADES

2009-03-28T07:11:00.000-07:00

ATIVIDADE: DESMANCHE

HISTÓRIA EM QUADRINHO DO CEBOLINHA MOSTRADO NO DATASHOW

ALUNOS ASSISTINDO AO VÍDEO SOBRE REGRAS DO LIE NO DATASHOW

ATIVIDADE DO SOLETRANDO

Atividades propostas para o mês de março:
Para todas as turmas:
Apresentação das regras do LIE, através do Vídeo:

Apresentação do quadrinho:
Cebolinha volta às aulas do site:http://www.atividadeseducativas.com.br/
Jardim I e II e 1ª Série: Coordenação motora, as formas, montar blocos;
2ª Série: Coordenação Motora,as formas, montar blocos, aprender a ler, ligar as letras do alfabeto;
3ª Série: Aprender a ler, ligar as letras do alfabeto, complete as palavras, desmanche;
4ª Série: Complete as palavras, memória das palavras e soletrando;
5ª Série: Memória das palavras e soletrando.

Site para o desenvolvimento das atividades:
http://www.atividadeseducativas.com.br/

FOTOS DOS ALUNOS NO LIE

ENCONTRO SER V

2009-03-04T04:53:00.001-08:00

I Encontro-LIE SER V 2009
PAUTA DA REUNIÃO
Secretaria Executiva Regional V
Laboratório de Informática Educativa
Encontro de Professores 2009

É fundamental diminuir a distância entre o que se diz e o que se faz, de tal forma que, num dado momento, a tua fala seja a tua prática. (Paulo Freire)

LOCAL: EMEIF Joaquim Alves
DATA: 19/02/09
HORÁRIO: 08:30 às 11:30 horas
PÚBLICO: Professores dos Laboratórios de Informática Educativa da SER V
OBJETIVO: Planejamento de Ações 2009

PROGRAMAÇÃO:
1. Acolhida
2. Relato de Experiência
(Professora Glaubênia - EMEIF Joaquim Alves)
3.Preenchimento e entrega do Instrumental de Acompanhamento da Situação dos LIE (um por escola);
4. Grupo de discussão para melhorias no LIE;
5. Apresentação do trabalho dos Grupos;
6. Encaminhamentos

DINÂMICA UTILIZADA PARA A ACOLHIDA:
URSINHO DE PELÚCIA
SITE:http://www.cdof.com.br/recrea7.htm

SEMANA CULTURAL-TURNO MANHÃ

2009-02-11T10:15:00.001-08:00

APRESENTAÇÃO DA SEMANA CULTURAL DO
TURNO DA MANHÃ

SEMANA CULTURAL-5º DIA

2009-02-11T10:14:00.001-08:00

5º DIA COM O SOLETRANDO E RESULTADO DA EQUIPE VENCEDORA
EQUIPE VENCEDORA: BRANCA-REGIÃO:CENTRO-OESTE

SEMANA CULTURAL-4º DIA

2009-02-11T10:12:00.000-08:00

SEMANA CULTURAL-3º DIA

2009-02-11T10:11:00.000-08:00

3º DIA DA SEMANA CULTURAL-APRESENTAÇÃO DA DANÇA E DOS ESCRITORES DE CADA REGIÃO DO BRASIL, PARTICIPAÇÃO DA RODA DE CAPOEIRA DO PROJETO MAIS EDUCAÇÃO

VÍDEOS DAS REGIÕES DO BRASIL

2009-02-11T10:05:00.000-08:00

CADA EQUIPE FICOU DESIGNADA PARA APRESENTAR UM VÍDEO COM AS CARACTERÍSTICAS DE CADA REGIÃO

REGIÃO CENTRO-OESTE

REGIÃO NORDESTE

REGIÃO SUDESTE

REGIÃO SUL

REGIÃO NORTE

REGIÃO NORDESTE-TURNO NOITE

SEMANA CULTURAL-2º DIA

2009-02-09T06:38:00.000-08:00

2º DIA DA SEMANA CULTURAL COM APRESENTAÇÃO DO FATO HISTÓRICO, PARÓDIA E PERSONALIDADE DE CADA REGIÃO DO BRASIL

SEMANA CULTURAL-ABERTURA

2009-02-06T03:40:00.000-08:00

PRIMEIRO DIA DA SEMANA CULTURAL
ABERTURA COM APRESENTAÇÃO DE UMA DANÇA, GRITO DE PAZ e VÍDEOS SOBRE AS REGIÕES DO BRSIL

O PROJETO MAIS EDUCAÇÃO NO LIE

2009-01-23T12:03:00.001-08:00

O Projeto Mais Educação é do Governo Federal, desenvolvido pela escola, sendo coordenado pela professora: Mazarelli Fernandes, onde as oficinas são oferecidas para os alunos da escola no contra-turno e as fotos abaixo são da Oficina "Letramento"
ALUNOS DO PROJETO MAIS EDUCAÇÃO COM A PROFESSORA JOSY, NO LIE DESENVOLVENDO AS ATIVIDADES DE LETRAMENTO:PRODUÇÃO TEXTUAL E JOGOS.

SEMANA CULTURAL NO LIE-PARTE I

2009-01-23T04:46:00.000-08:00

OS ALUNOS DA 4ª A(MANHÃ),PROFESSORA CÉLIA, FAZENDO PESQUISA NO LIE PARA SEMANA CULTURAL COM O TEMA: ARTESANATO NORDESTINO.

PALESTA NO LIE

2009-01-23T04:44:00.001-08:00

TEMA-ZICA: A FILHA DO SOL-TERRA QUE VIU UM ERÊ DE VERDADE
PALESTRANTE:PROFESORA: REBECA DE ALCÂNTARA

Palestra acerca da Lei:0639/2003 que plementa nas escolas brasileiras a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Africana e Afro-brasileira.

PÚBLICO-ALVO:Professores e alunos do Ensino Fundamental da EMEIF JOAQUIM ALVES

A CRECHE MARCOU PRESENÇA NA FESTA DA CRIANÇA NO LIE

2009-01-12T11:54:00.000-08:00

SEMANA DA CRIANÇA NO JOAQUIM ALVES

2009-01-12T11:14:00.000-08:00

COMEMORAÇÃO DO DIA DA CRIANÇA-2008

2009-01-12T11:06:00.001-08:00

Atividades realizadas no LIE, na semana da criança

MONITORIA NO LIE

2009-01-12T03:35:00.000-08:00

Lucas Souza, o primeiro aluno monitor, colaborando na realização das atividades do LIE

MÚSICA NO LIE

2009-01-09T11:48:00.000-08:00

Em Dezembro de 2008, foram desenvolvidas com as turmas do Fundamental I, atividades com o Tema: Natal.

Uma das atividades era o estudo de músicas natalinas, como BATE O SINO e NOITE FELIZ
A letra da música era apresentada no Impress e depois cantada pelos alunos, onde os mesmos acompanhavam pelo DataShow e as atividades realizadas no computador, eram elaboradas no Calc.

EXEMPLO DE UMA DAS ATIVIDADES:

Alunos da 1ªB-manhã, 2008. Professora Irenilda Cantando a música Bate o Sino

TRABALHO DESENVOLVIDO NO LIE

2009-01-09T11:34:00.000-08:00

TRABALHO FEITO PELOS ALUNOS: SINVAL E RIVELINO 9ª SÉRIE, NA III CONFERÊNCIA INFANTO JUVENIL PELO MEIO AMBIENTE

Tecnologia na escola: criação de redes de conhecimentos

2009-01-09T11:26:00.000-08:00

Autor: Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida*
O uso da tecnologia de informação e comunicação - TIC na escola carrega em si mesmo as contradições da sociedade contemporânea. De um lado, dados do IBGE1 (1999) apontam 13,3% de analfabetos com idade de 15 ou mais anos e média de 5,7 anos de estudos para pessoas de 10 ou mais anos de idade. Ressalta-se, ainda, a preocupação com os altos índices de analfabetos funcionais considerados pelo IBGE como as pessoas que não completaram as quatro primeiras séries do Ensino Fundamental. Por outro lado, o mundo digital invade nossas vidas e torna-se imperioso inserir-se na sociedade do conhecimento. Como superar essa contradição? Como participar da sociedade do conhecimento e, ao mesmo tempo, ajudar a diminuir esses índices que nos deixam abaixo de diversos países, inclusive os da América Latina?
Inserir-se na sociedade da informação não quer dizer apenas ter acesso à tecnologia de informação e comunicação - TIC, mas principalmente saber utilizar essa tecnologia para a busca e a seleção de informações que permita a cada pessoa resolver os problemas do cotidiano, compreender o mundo e atuar na transformação de seu contexto. Assim, o uso da TIC com vistas à criação de uma rede de conhecimentos favorece a democratização do acesso à informação, a troca de informações e experiências, a compreensão crítica da realidade e o desenvolvimento humano, social, cultural e educacional. Tudo isso poderá levar à criação de uma sociedade mais justa e igualitária.
Como criar redes de conhecimentos? O que significa aprender quando se trabalha com redes de conhecimentos? Como inserir o uso de redes de conhecimentos na escola? O que cabe ao educador nessa criação?
A metáfora de rede considera o conhecimento como uma construção decorrente das interações do homem com o meio. À medida que o homem interage com o contexto e com os objetos aí existentes, ele atua sobre esses objetos, retira informações que lhe são significativas, identifica estes objetos e os incorpora à sua rede, transformando o meio e sendo transformado por ele.
O uso da TIC na criação de rede de conhecimentos traz subjacente a provisoriedade e a transitoriedade do conhecimento, cujos conceitos articulados constituem os nós dessa rede, flexível e sempre aberta a novas conexões, as quais favorecem compreender "problemas globais e fundamentais para neles inserir os conhecimentos parciais e locais" (Morin, 2000, p. 14)2.
Com o uso da TIC e da Internet pode-se navegar livremente pelos hipertextos de forma não-seqüencial, sem uma trajetória predefinida, estabelecer múltiplas conexões, tornar-se mais participativo, comunicativo e criativo, libertar-se da distribuição homogênea de informações e assumir a comunicação multidirecional com vistas a tecer a própria rede de conhecimentos.
As conexões dessa rede surgem sem determinações precisas, incorporam o acaso, a indeterminação, a diversidade, a ambigüidade e a incerteza (Morin, 1996)3. Trata-se de uma constante abertura a novas interações, ao desafio de apreender a realidade em sua complexidade, em busca de compreender as múltiplas dimensões das situações que são enfrentadas, estabelecer vínculos (ligações) entre essas dimensões, conectá-las com o que já conhece (nós), representá-las, ampliá-las e transformá-las tendo em vista melhorar a qualidade de vida.
Na rede, aprender é descobrir significados, elaborar novas sínteses e criar elos (nós e ligações) entre parte e todo, unidade e diversidade, razão e emoção, individual e global, advindos da investigação sobre dúvidas temporárias, cuja compreensão leva ao levantamento de certezas provisórias, ou a novos questionamentos (Fagundes, 1999)4 relacionados com a realidade.
O homem apreende a realidade por meio de uma rede de colaboração na qual cada ser ajuda o outro a desenvolver-se, ao mesmo tempo que também se desenvolve. Todos aprendem juntos e em colaboração. "Ninguém educa ninguém, como tampouco ninguém se educa a si mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo mundo" (Freire, 1993, p. 9)5.
Aprender em um processo colaborativo é planejar; desenvolver ações; receber, selecionar e enviar informações; estabelecer conexões; refletir sobre o processo em desenvolvimento em conjunto com os pares; desenvolver a interaprendizagem, a competência de resolver problemas em grupo e a autonomia em relação à busca e ao fazer por si mesmo (Silva, 2000)6. As informações são selecionadas, organizadas e contextualizadas segundo as necessidades e interesses momentâneos do grupo, permitindo estabelecer múltiplas e mútuas relações e recursões, atribuindo-lhes um novo sentido que ultrapassa a compreensão individual.
O grupo que trabalha em colaboração é autor e condutor do processo de interação e criação. Cada membro desse grupo é responsável pela própria aprendizagem e co-responsável pelo desenvolvimento do grupo.
Por meio de interações favorecidas pelas TIC, cada participante do grupo confronta sua unidade de pensamento com a universalidade grupal, navega entre informações para estabelecer ligações com conhecimentos já adquiridos, comunica a forma como pensa, coloca-se aberto para compreender o pensamento do outro e, sobretudo, participa de um processo de construção colaborativo, cujos produtos decorrem da representação hipertextual, comunicação, conexão de idéias no computador, levantamento e teste de hipóteses, reflexões e depurações.
Nessa abordagem, a educação é concebida como um sistema aberto, "com mecanismos de participação e descentralização flexíveis, com regras de controle discutidas pela comunidade e decisões tomadas por grupos interdisciplinares" (Moraes, 1997, p. 68)7.
Tecer redes de conhecimento na escola significa assumir a ótica da interação e colaboração entre alunos, professores, funcionários, dirigentes, especialistas e comunidade. Nessa perspectiva, o professor trabalha junto com os alunos e os incentiva a colaborarem entre si, o que favorece "uma mudança de atitude em relação à participação e compromisso do aluno e do professor, uma vez que olhar o professor como parceiro idôneo de aprendizagem será mais fácil, porque está mais próximo do tradicional. Enxergar seus colegas como colaboradores para seu crescimento, isto já significa uma mudança importante e fundamental de mentalidade no processo de aprendizagem" (Masetto, 2000, p. 141)8.
Assim, as interações entre as pessoas que se envolvem na criação dos nós de suas redes de conhecimento propiciam as trocas individuais e a constituição de grupos que interagem, pesquisam e criam produtos ao mesmo tempo que se desenvolvem. Cada ser retira do hipertexto as informações que lhe são mais pertinentes, internaliza-as, apropria-se delas e as transforma em uma nova representação hipertextual; ao mesmo tempo que se transforma, volta a agir no grupo transformado e transformando o grupo.
Redefine-se o papel do professor: "mais do que ensinar, trata-se de fazer aprender (...), concentrando-se na criação, na gestão e na regulação das situações de aprendizagem" (Perrenoud, 2000, p. 139)9, cuja mediação propicia a aprendizagem significativa aos grupos e a cada aluno. Desta forma, pode-se mobilizar os alunos para a investigação e a problematização, alicerçados no desenvolvimento de projetos, solução de problemas, reflexões individuais e coletivas, nos quais a interação e a colaboração subsidiam a representação hipertextual do conhecimento.
Ensinar é organizar situações de aprendizagem, criando condições que favoreçam a compreensão da complexidade do mundo, do contexto, do grupo, do ser humano e da própria identidade. Diz respeito a levantar ou incentivar a identificação de temas ou problemas de investigação, discutir sua importância, possibilitar a articulação entre diferentes pontos de vista, reconhecer distintos caminhos a seguir na busca de sua compreensão ou solução, negociar redefinições, incentivar a busca de distintas fontes de informações ou fornecer informações relevantes, favorecer a elaboração de conteúdos e a formalização de conceitos que propiciem a aprendizagem significativa.
Criar ambientes de aprendizagem com a presença das TIC significa utilizar a TIC para a representação, a articulação entre pensamentos, a realização de ações, o desenvolvimento de reflexões que questionam constantemente as ações e as submetem a uma avaliação contínua.
O professor que associa as TIC aos métodos ativos de aprendizagem desenvolve a habilidade técnica relacionada ao domínio da tecnologia e, sobretudo, articula esse domínio com a prática pedagógica e com as teorias educacionais que o auxiliem a refletir sobre a própria prática e a transformá-la, visando explorar as potencialidades pedagógicas das TIC em relação à aprendizagem e à conseqüente constituição de redes de conhecimentos.
A aprendizagem é um processo de construção do aluno - autor de sua aprendizagem, mas nesse processo o professor, além de criar ambientes que favoreçam a participação, a comunicação, a interação e o confronto de idéias dos alunos, também tem sua autoria. Cabe ao professor promover o desenvolvimento de atividades que provoquem o envolvimento e a livre participação do aluno, assim como a interação que gera a co-autoria e a articulação entre informações e conhecimentos, com vistas a construir novos conhecimentos que levem à compreensão do mundo e à atuação crítica no contexto.
O professor atua como mediador, facilitador, incentivador, desafiador, investigador do conhecimento, da própria prática e da aprendizagem individual e grupal. Ao mesmo tempo em que exerce sua autoria, o professor coloca-se como parceiro dos alunos, respeita-lhes o estilo de trabalho, a co-autoria e os caminhos adotados em seu processo evolutivo. Os alunos constroem o conhecimento por meio da exploração, navegação, comunicação, troca, representação, criação/recriação, organização/ reorganização, ligação/religação, transformação e elaboração/reelaboração.
A incorporação da TIC na escola favorece a criação de redes individuais de significados e a constituição de uma comunidade de aprendizagem que cria a sua própria rede virtual de interação e colaboração, caracterizada por avanços e recuos num movimento não-linear de inter-conexões em um espaço complexo, que conduz ao desenvolvimento humano, educacional, social e cultural.
O movimento produzido pelo pensar em redes de conhecimento propicia ultrapassar as paredes da sala de aula e os muros da escola, rompendo com as amarras do estoque de informações contidas nas grades de programação de conteúdo. Desta forma, parcela significativa desse contingente de analfabetos (de fato ou funcionais) poderá desenvolver a capacidade de utilizar a TIC na criação de suas redes de conhecimento, superando um grande obstáculo para a construção de uma sociedade mais justa, ética e humanitária.
Para incorporar a TIC na escola, é preciso ousar, vencer desafios, articular saberes, tecer continuamente a rede, criando e desatando novos nós conceituais que se inter-relacionam com a integração de diferentes tecnologias, com a linguagem hipermídia, teorias educacionais, aprendizagem do aluno, prática do educador e a construção da mudança em sua prática, na escola e na sociedade. Essa mudança torna-se possível ao propiciar ao educador o domínio da TIC e o uso desta para inserir-se no contexto e no mundo, representar, interagir, refletir, compreender e atuar na melhoria de processos e produções, transformando-se e transformando-os.
NOTAS
* Mestre e Doutora em Educação, PUC-SP. Professora do Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo e do curso de Tecnologias e Mídias Digitais, da PUC-SP.
FONTE: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2001/tec/tectxt2.htm

Por Jocelyn Auricchio e Filipe Serrano

2009-01-09T11:09:00.000-08:00

São Paulo, 04 (AE) - A tecnologia nas escolas pode ser um aliado importante dos educadores, mas, para que seja eficaz, é necessária uma modificação na forma como o ensino é pensado. A principal tarefa dos educadores hoje é estruturar um sólido projeto pedagógico e então introduzir a tecnologia onde for interessante ou cabível.
Essa foi a principal idéia por trás das diferentes filosofias de ensino com as quais a reportagem teve contato.Não adianta colocar o PC na escola se ele não estiver cuidadosamente integrado às atividades de diferentes disciplinas.
Outro ponto levantado foi a clareza de propósito quando a tecnologia for utilizada. Se uma atividade, como fazer um pôster sobre o ciclo da água para uma aula de ciências, pode ser feita utilizando meios não-tecnológicos, como papel, lápis de cor e cola, não há sentido em fazer isso usando o computador.
O recurso tecnológico deve ser usado quando efetivamente oferece algo que não poderia ser feito por meios convencionais. Explorar um corpo humano tridimensional usando um quadro digital é muito mais interessante que olhar um livro estático. Aprender a dinâmica das guerras de expansão da Roma Antiga é muito mais divertido com um game. A tecnologia não deve excluir, de forma nenhuma, o ensino clássico. A idéia é que ambos se complementem.
PROFESSOR
Outro ponto que deve ser observado é a transformação da figura do professor. Antes, era ele que se encarregava de transmitir o conhecimento que possuía. Hoje, apesar de manter seu papel de liderança, ele também é um aprendiz e precisa repensar como deve ser seu comportamento em sala de aula. "O professor é um mediador do aprendizado do aluno. Ele não é mais um simples detentor do conhecimento, mas um facilitador do acesso à informação", diz Regina Silva, coordenadora de projetos da Positivo Informática. "Hoje, o professor constrói o conhecimento com o aluno", completa.
Estimular o trabalho em equipe também é muito importante na escola de hoje. A grande vantagem de o aluno trabalhar em grupo é que assim é desenvolvida a consciência de que ele é parte de um todo, um componente da sociedade que pode e deve exercitar sua capacidade de interagir com seus iguais em busca de um resultado positivo comum. Muito mais do que simplesmente capacitar o aluno para o mercado de trabalho, o intuito das aulas colaborativas é prepará-lo para a vida.
Uma das novas ferramentas que visam esse tipo de integração são os quadros digitais, equivalentes hi-tech dos antigos quadros negros. As imagens do PC são projetadas em uma tela especial, dotada de sensores que interpretam o movimento das mãos sobre o quadro como se fosse o mouse.
A tecnologia, que foi trazida do Reino Unido pela Divertire, envolve muito mais que um simples equipamento, pois faz parte de uma solução pedagógica que envolve hardware, software e materiais didáticos.
Além de exibir o que o professor roda no PC, o quadro pode ser utilizado para atividades colaborativas, inclusive com a participação dos alunos. Pequenos dispositivos, parecidos com controles remotos, são oferecidos aos alunos, que interagem com o conteúdo.
O Objetivo usa a lousa digital em três de suas unidades em São Paulo. As aulas utilizam o software Google Earth para que as crianças aprendam a ver a geografia do bairro, da cidade, do país e do mundo de maneira mais realista. Na lousa, um projetor exibe a tela do computador, onde o professor comanda o programa.
"O estudante conhece a Terra como um todo, diferente dos mapas bidimensionais pregados na sala de aula", diz Almir Brandão, diretor do Centro de Tecnologia da Unip-Objetivo. "Assim, ele percebe que o Brasil não está abaixo do Hemisfério Norte. É só girar a Terra", completa. As aulas iniciam a partir do 2º ano do ensino fundamental, quando os alunos começam a se familiarizar com mapas.
OUTRA VISÃO
Porém, nem todas as escolas acreditam que a tecnologia seja benéfica na educação. Professores ligados à pedagogia Waldorf fazem críticas às aplicações, apesar de não discordarem da importância de utilizar os eletrônicos na vida. "O deslumbramento com a tecnologia é ruim. Ensinar com o computador é um uso utilitário e não faz sentido se os meios tradicionais cumprem o papel", diz o professor Lourenzo Bagini, do Colégio Waldorf São Paulo.
"A tecnologia é muito favorável, mas deve ser compreendida. Antes, os alunos precisam conhecer os processos técnicos envolvidos", diz Shigueyo Mizoguchi, da Federação das Escolas Waldorf no Brasil.
"GAME É DIVERSÃO E APRENDIZADO"
Cláudia Stippe é pesquisadora em tecnologia educacional. Foi pioneira no uso na tecnologia em aula e é gerente de tecnologia educacional do Grupo Klick e consultora da Microsoft. Ela falou sobre games na escola.
AGÊNCIA ESTADO - Como os jogos podem ser usados para reforçar o ensino?
CLÁUDIA STIPPE - Os games foram o primeiro suporte tecnológico. No começo usávamos até Mario, Lemmings e Carmen San Diego. Era para suprir a falta de softwares pedagógicos. Os games são até melhores porque os programas didáticos muitas vezes são reproduções de livros. Tudo que dá para fazer no papel, não precisa ser feito no PC.
AE - Algumas crianças reclamam da falta de um ambiente divertido.
STIPPE - O game tem a intenção de divertir e com isso ensinar. Todos eles têm algo a oferecer. Trabalho com Age of Empires para auxiliar no ensino de História, principalmente sobre as guerras da Idade Média. Infelizmente, a Microsoft não tem foco educacional porque ele tem potencial grande no ensino. Com os games, os alunos gravam melhor do que com livros.
AE - Qual outro jogo é bacana?
STIPPE - Na educação infantil, Lemmings é meu favorito. Ele trabalha com desafios o tempo todo. É fantástico colocar crianças nessa situação. Elas precisam organizar cada bonequinho para realizar uma tarefa diferente e vencer o obstáculo. Zoo Tycoon é rico também. Os animais são detalhados. Poderia ser usado em aulas de biologia.
AE - Qual sua opinião sobre Second Life e The Sims?
STIPPE - Gosto de jogos quando têm um propósito. Sim Farm e Sim City tinham uma questão de entender necessidades administrativas. O The Sims é surreal e superficial. É como se estivesse em um mundo paralelo.
FONTE:www.google.com.br

AULAS NO LIE

2009-01-09T10:26:00.001-08:00

MODELO DE AGENDAMENTO PARA O LIE:

Modelo de to Das Atividades Para o LIE

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Plano Anual do LIE 2009:

Plano Anual Para o LIE 2009

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BEM-VINDO

2009-01-06T11:28:00.000-08:00

Olá! Seja bem-vindo ao blog do Laboratório de Informática Educativa(LIE) da Emeif Joaquim Alves.